Hace casi 2 años decidí entrar a hacer clases a un liceo,
pensando que la educación (y sobre todo la municipal)
era una tarea de todos, y que como eterna estudiante
(sin esfuerzo económico propio de por medio) era mi
responsabilidad hacerme cargo. Pese a todos mis
miedos me dije: ya basta, tienes 24 años, de los
cuales has pasado casi 20 estudiando, ¿cómo no vas
a tener algo por enseñar? Con promedio 6.7 en el
colegio y sobre 6.0 en la Licenciatura y el Magíster,
parecía muy poco probable que no hubiese adquirido
conocimientos suficientes para comunicarles a otrxs.
Por lo demás (y más importante para mí) en 24
años uno va acumulando experiencias y enseñanzas de
la propia vivencia, ¿por qué no iba a poder utilizarlas
a la hora de enseñar a estudiantes de enseñanza media?
En realidad nunca he creído que ni las notas ni lo vivido
sean garantía alguna de contar con una habilidad especial
(menos una que sirva a la actividad pedagógica, que
además es tan complicada y cambiante), pero quise
lanzarme a este loco proyecto con el fin de hacer mi mayor
esfuerzo por construir junto a los jóvenes una educación
de calidad, esa que a mí misma (estudiante de un
liceo particular) me fue esquiva, pues rara vez tuve
un profesor orgulloso y consciente de serlo. La mayoría de
mis profesores fueron monótonos, mediocres,
conformistas, moralistas, afectivamente desvinculados,
parcos en su trato, aburridos, criticones y poco autocríticos,
autoritarios o poco resolutivos, barreros, enojones, poco
creativos y hasta repetitivos. Tuve muy pocas clases
"dignas de recordar", ya que ninguno de ellos parecía
entender que 1 hora y media es MUCHO tiempo de vida como
para desperdiciarlo en "lo mismo de siempre": ver a un/a
tipo/a hablando adelante, anotando en la pizarra y en el
libro, sentado, como incitando la flojera, malhumorado,
incentivando el pesimismo; estático, demostrando su falta de
creatividad. Puedo decir, sin arrepentirme ni intentar ofender
aalguien, que perdí años de mi vida sentada en un salón
sin aprender NADA, porque lo único en que podía pensar
viendo a esa estatua idiota adelante era en lo mal que se
vestía, o en lo lindo que estaba el día afuera y en como me
gustaría tenderme TODO el día en el pasto a sentir la brisa,
el canto de los pájaros, el sol... Así al menos hubiese
aprendido a valorar la vida en su esplendor, en lugar de estar
encerrada en un laboratorio abriendo unos pobres ratones
que ninguna culpa tenían de que la profesora, que siempre
quiso ser cirujana o forense (y no pudo), se le ocurriera
abrirlos para mostrarnos su aparato digestivo.
Indigestión me causaba desperdiciar las horas gozosas
que pasaba leyendo textos para que después me vinieran a
poner unas imbéciles preguntas de alternativas en una prueba.
¡¡¡Alternativas!!! ¡¿Cómo alguien (burócrata desalmado)
podría volcar toda la maravillosa experiencia de vínculo que
tuvo con el libro, sus personajes, sus espacios, todo lo
que le remeció y estremeció mientras lo leía en apenas 5
ideas monológicas propuestas por un individuo cualquiera?!
Utilitarismo, todo lo que me enseñaron tenía una aparente
utilidad, la cual gran parte de las veces se remitió a repetir lo
"aprendido" en una prueba por la nota. NOTA, estúpida nota con
la que los profes parecían clasificarnos en "dignos de esfuerzo"
o "desechados". Ni siquiera yo, que siempre obtuve buenas
notas, llegué a convencerme de que éstas valían de algo.
Su única utilidad era quedar bien con el profe, los papás, el
establecimiento (que te daba diplomas, otro instrumento
inservible que acumulo como colección en mi casa sin
que jamás me haya sentido honrada por ello), ¿la sociedad?
Claro, alumna de 65 pa' rriba, muy bien, llegará lejos y
será exitosa... ¿Lejos adónde? ¿Y si prefería quedarme
cerca y ser feliz? ¿Si prefería ganar poco, pero ser exitosa en el
amor? Tener más amigos que colegas, más compañeros que
admiradores, más maestros de vida (de esos que te enseñan,
les pagues o no, sean lo que sean) que profesores? No, ahí no
calificaba el éxito, éste consistía en ser médico, abogado o
ingeniero y hacer cosas importantes como salvar vidas,
encarcelar gente peligrosa o construir puentes...
pensando que la educación (y sobre todo la municipal)
era una tarea de todos, y que como eterna estudiante
(sin esfuerzo económico propio de por medio) era mi
responsabilidad hacerme cargo. Pese a todos mis
miedos me dije: ya basta, tienes 24 años, de los
cuales has pasado casi 20 estudiando, ¿cómo no vas
a tener algo por enseñar? Con promedio 6.7 en el
colegio y sobre 6.0 en la Licenciatura y el Magíster,
parecía muy poco probable que no hubiese adquirido
conocimientos suficientes para comunicarles a otrxs.
Por lo demás (y más importante para mí) en 24
años uno va acumulando experiencias y enseñanzas de
la propia vivencia, ¿por qué no iba a poder utilizarlas
a la hora de enseñar a estudiantes de enseñanza media?
En realidad nunca he creído que ni las notas ni lo vivido
sean garantía alguna de contar con una habilidad especial
(menos una que sirva a la actividad pedagógica, que
además es tan complicada y cambiante), pero quise
lanzarme a este loco proyecto con el fin de hacer mi mayor
esfuerzo por construir junto a los jóvenes una educación
de calidad, esa que a mí misma (estudiante de un
liceo particular) me fue esquiva, pues rara vez tuve
un profesor orgulloso y consciente de serlo. La mayoría de
mis profesores fueron monótonos, mediocres,
conformistas, moralistas, afectivamente desvinculados,
parcos en su trato, aburridos, criticones y poco autocríticos,
autoritarios o poco resolutivos, barreros, enojones, poco
creativos y hasta repetitivos. Tuve muy pocas clases
"dignas de recordar", ya que ninguno de ellos parecía
entender que 1 hora y media es MUCHO tiempo de vida como
para desperdiciarlo en "lo mismo de siempre": ver a un/a
tipo/a hablando adelante, anotando en la pizarra y en el
libro, sentado, como incitando la flojera, malhumorado,
incentivando el pesimismo; estático, demostrando su falta de
creatividad. Puedo decir, sin arrepentirme ni intentar ofender
aalguien, que perdí años de mi vida sentada en un salón
sin aprender NADA, porque lo único en que podía pensar
viendo a esa estatua idiota adelante era en lo mal que se
vestía, o en lo lindo que estaba el día afuera y en como me
gustaría tenderme TODO el día en el pasto a sentir la brisa,
el canto de los pájaros, el sol... Así al menos hubiese
aprendido a valorar la vida en su esplendor, en lugar de estar
encerrada en un laboratorio abriendo unos pobres ratones
que ninguna culpa tenían de que la profesora, que siempre
quiso ser cirujana o forense (y no pudo), se le ocurriera
abrirlos para mostrarnos su aparato digestivo.
Indigestión me causaba desperdiciar las horas gozosas
que pasaba leyendo textos para que después me vinieran a
poner unas imbéciles preguntas de alternativas en una prueba.
¡¡¡Alternativas!!! ¡¿Cómo alguien (burócrata desalmado)
podría volcar toda la maravillosa experiencia de vínculo que
tuvo con el libro, sus personajes, sus espacios, todo lo
que le remeció y estremeció mientras lo leía en apenas 5
ideas monológicas propuestas por un individuo cualquiera?!
Utilitarismo, todo lo que me enseñaron tenía una aparente
utilidad, la cual gran parte de las veces se remitió a repetir lo
"aprendido" en una prueba por la nota. NOTA, estúpida nota con
la que los profes parecían clasificarnos en "dignos de esfuerzo"
o "desechados". Ni siquiera yo, que siempre obtuve buenas
notas, llegué a convencerme de que éstas valían de algo.
Su única utilidad era quedar bien con el profe, los papás, el
establecimiento (que te daba diplomas, otro instrumento
inservible que acumulo como colección en mi casa sin
que jamás me haya sentido honrada por ello), ¿la sociedad?
Claro, alumna de 65 pa' rriba, muy bien, llegará lejos y
será exitosa... ¿Lejos adónde? ¿Y si prefería quedarme
cerca y ser feliz? ¿Si prefería ganar poco, pero ser exitosa en el
amor? Tener más amigos que colegas, más compañeros que
admiradores, más maestros de vida (de esos que te enseñan,
les pagues o no, sean lo que sean) que profesores? No, ahí no
calificaba el éxito, éste consistía en ser médico, abogado o
ingeniero y hacer cosas importantes como salvar vidas,
encarcelar gente peligrosa o construir puentes...
En fin, a lo que voy (en concreto) es que en alguna parte de
mí y como producto de mis propias decisiones, creo que la vida
no se puede agotar en una utilidad cortoplacista y/o tuerta
(como tener un trabajo bien remunerado), sino que tiene que
encontrar una utilidad especial, un sentido único (si se
quiere) y/o personal: aquello que te da felicidad y que permite
tu realización plena tanto como individuo y como miembro de
la sociedad. Tarea titánica es dar con esta respuesta y a
nadie sin un dejo de videncia o de coraje se le ocurriría cometer
la locura de llevar a cabo esta empresa. Por eso en nuestra
condición de mortales solo nos queda arriesgarnos a construir
nuestras vidas, sabiendo que moriremos y que por ende, nadie
más la vivirá por nosotros. Mi interpretación de esta realidad
fundamental es: tu utilidad es directamente proporcional a
tu creatividad. ¿Creatividad para qué? No importa, vinimos
a crear; el ser humano por algo y para algo ha tenido esa
facultad y mientras no la realice, será una vida perdida. Somos
útiles, necesarios y dignos de vida en la medida en que
podemos crear lo que no existe, desde una pintura hasta una
fórmula matemática, pasando por todas esas formas
particulares y no dogmatizadas (frenadas y encadenadas)
de ver la vida. "Cronopios" los llamaba Cortázar, pero bien
podrían llamarse seres plenamente vivos, ultra vivos,
"supravida", dirían las mismas criaturas cortazarianas.
Alcanzar ese punto de inflexión donde uno deja de sobrevivir,
de repetir patrones, de aceptarlo todo y obedecer y empieza a
mirar (de reojo al principio, pues ¡vaya que asusta!) afuera
de la pecera... A todos ellos logra revelárseles una sola y
profunda verdad: no hay verdad, no hay absoluto, no hay
límite: vivir es un constante devenir. ¿Vale la pena
entonces esforzarse en alcanzar un triunfo, en pasar por
sobre otros, en demostrar que somos mejores que...? Somos
todos humanos, tenemos vida y eso nos debería gratificar. Por
lo demás es cierto que somos libres, pero no libres para dañar o
para tener poder por sobre otro (el cual siempre será una
mentira, porque nadie es mejor que nadie), sino libres para
crear, para determinar por nuestra cuenta y a nuestra medida
lo que queremos ser y hacer. Entonces vinimos al mundo con
características definidas, pero no definitivas, adquirimos con
facilidad habilidades básicas, pero no limitantes... Podemos ser
lo que queramos ser porque creamos nuestro mundo,
construimos todo, desde nuestra personalidad hasta nuestras
amistades, desde nuestras convicciones, hasta nuestras
interpretaciones. Somos una red energética vibrante que puede
conectarse en muchos modos y en la cual nadie muere
definitivamente, pues al irse también traspasa su energía a la
red. Y esta energía humana tiene un potencial enorme, no se
equivocaron los físicos al decir que la materia no se pierde, solo
se transforma. Nos morimos y nuestro ser se proyecta en otros,
sean hombres, mujeres, pájaros, rocas... Pero si por alguna
razón, llegamos a crear algo, increíblemente nos conectamos
con todo lo existente, pues aportamos energía no solo a
nuestro pequeño núcleo, sino a la red completa.
mí y como producto de mis propias decisiones, creo que la vida
no se puede agotar en una utilidad cortoplacista y/o tuerta
(como tener un trabajo bien remunerado), sino que tiene que
encontrar una utilidad especial, un sentido único (si se
quiere) y/o personal: aquello que te da felicidad y que permite
tu realización plena tanto como individuo y como miembro de
la sociedad. Tarea titánica es dar con esta respuesta y a
nadie sin un dejo de videncia o de coraje se le ocurriría cometer
la locura de llevar a cabo esta empresa. Por eso en nuestra
condición de mortales solo nos queda arriesgarnos a construir
nuestras vidas, sabiendo que moriremos y que por ende, nadie
más la vivirá por nosotros. Mi interpretación de esta realidad
fundamental es: tu utilidad es directamente proporcional a
tu creatividad. ¿Creatividad para qué? No importa, vinimos
a crear; el ser humano por algo y para algo ha tenido esa
facultad y mientras no la realice, será una vida perdida. Somos
útiles, necesarios y dignos de vida en la medida en que
podemos crear lo que no existe, desde una pintura hasta una
fórmula matemática, pasando por todas esas formas
particulares y no dogmatizadas (frenadas y encadenadas)
de ver la vida. "Cronopios" los llamaba Cortázar, pero bien
podrían llamarse seres plenamente vivos, ultra vivos,
"supravida", dirían las mismas criaturas cortazarianas.
Alcanzar ese punto de inflexión donde uno deja de sobrevivir,
de repetir patrones, de aceptarlo todo y obedecer y empieza a
mirar (de reojo al principio, pues ¡vaya que asusta!) afuera
de la pecera... A todos ellos logra revelárseles una sola y
profunda verdad: no hay verdad, no hay absoluto, no hay
límite: vivir es un constante devenir. ¿Vale la pena
entonces esforzarse en alcanzar un triunfo, en pasar por
sobre otros, en demostrar que somos mejores que...? Somos
todos humanos, tenemos vida y eso nos debería gratificar. Por
lo demás es cierto que somos libres, pero no libres para dañar o
para tener poder por sobre otro (el cual siempre será una
mentira, porque nadie es mejor que nadie), sino libres para
crear, para determinar por nuestra cuenta y a nuestra medida
lo que queremos ser y hacer. Entonces vinimos al mundo con
características definidas, pero no definitivas, adquirimos con
facilidad habilidades básicas, pero no limitantes... Podemos ser
lo que queramos ser porque creamos nuestro mundo,
construimos todo, desde nuestra personalidad hasta nuestras
amistades, desde nuestras convicciones, hasta nuestras
interpretaciones. Somos una red energética vibrante que puede
conectarse en muchos modos y en la cual nadie muere
definitivamente, pues al irse también traspasa su energía a la
red. Y esta energía humana tiene un potencial enorme, no se
equivocaron los físicos al decir que la materia no se pierde, solo
se transforma. Nos morimos y nuestro ser se proyecta en otros,
sean hombres, mujeres, pájaros, rocas... Pero si por alguna
razón, llegamos a crear algo, increíblemente nos conectamos
con todo lo existente, pues aportamos energía no solo a
nuestro pequeño núcleo, sino a la red completa.
Volviendo al tema (mi propia creatividad lingüística escapa a
los limites del espacio y del decoro), siento que la educación
me apasiona, que cada vez que converso con un(a)
estudiante establezco con él o ella una maravillosa relación
dialéctica de mutuo aprendizaje. Sin embargo, en este sistema
educativo, ¿cuánto podemos realmente dialogar? Si la sala
misma y sus reglas obligan a 20, 30 y hasta 40 personas a
escuchar un monólogo extenuante. ¿Cómo fomento al
estudiante a participar si yo estoy adelante y todos están
obligados a mirarme?¿Quien tiene ánimo de participar si nadie
lo mira a los ojos ni considera válida o significativa su voz en el
contexto de una clase? Currículum: ¿todos deben/pueden
aprender lo mismo? ¿Y si resulta que entre mis estudiantes
estuviera un talento increíble para las artes y con solo dos
horas por semana en esta materia no alcanzáramos a
descubrir su enorme potencial? Así como en el pasado se
perdió tanto talento femenino escondido detrás de un
delantal, hoy podríamos perder a un Van Gogh o a
me apasiona, que cada vez que converso con un(a)
estudiante establezco con él o ella una maravillosa relación
dialéctica de mutuo aprendizaje. Sin embargo, en este sistema
educativo, ¿cuánto podemos realmente dialogar? Si la sala
misma y sus reglas obligan a 20, 30 y hasta 40 personas a
escuchar un monólogo extenuante. ¿Cómo fomento al
estudiante a participar si yo estoy adelante y todos están
obligados a mirarme?¿Quien tiene ánimo de participar si nadie
lo mira a los ojos ni considera válida o significativa su voz en el
contexto de una clase? Currículum: ¿todos deben/pueden
aprender lo mismo? ¿Y si resulta que entre mis estudiantes
estuviera un talento increíble para las artes y con solo dos
horas por semana en esta materia no alcanzáramos a
descubrir su enorme potencial? Así como en el pasado se
perdió tanto talento femenino escondido detrás de un
delantal, hoy podríamos perder a un Van Gogh o a
un Picasso ocupándolo en resolver con fórmulas matemáticas,
realizar soluciones químicas y recordar batallas inmemoriales.
¿Y si ese estudiante distraído del fondo no debiese estar
encerrado bajo 4 paredes, sino afuera, corriendo la maratón,
andando en bicicleta o plantando arboles?
realizar soluciones químicas y recordar batallas inmemoriales.
¿Y si ese estudiante distraído del fondo no debiese estar
encerrado bajo 4 paredes, sino afuera, corriendo la maratón,
andando en bicicleta o plantando arboles?
¿Por qué tantas personas diferentes deben estudiar siempre lo
mismo? ¿Será la "cultura general" la falacia que permite
mantener encerrados a millones de infantes en un
entrenamiento pseudo-militar para elaborar esclavos del
sistema? Francamente tiendo a pensarlo, porque desconfío
en las virtudes de este modelo; pienso en niños dopados a
punta de ritalín y amenazas, en esos 10 ó 15 anhelados
minutos de recreo donde todos (hasta yo, ñoña
absoluta) salíamos corriendo hacia la libertad; pienso en
esos papelitos furtivos que nos pasábamos para conversar
de lo que realmente nos interesaba y en esos momentos
(tan breves y escasos) en que los profesores bajaban
del Olimpo y nos preguntaban a nosotros nuestra opinión,
conversándonos de igual a igual. Y es que para mí la
educación no puede ser algo impuesto, no puede ser
una demostración de jerarquía ni de poder. Yo puedo
mantener encerrados a millones de infantes en un
entrenamiento pseudo-militar para elaborar esclavos del
sistema? Francamente tiendo a pensarlo, porque desconfío
en las virtudes de este modelo; pienso en niños dopados a
punta de ritalín y amenazas, en esos 10 ó 15 anhelados
minutos de recreo donde todos (hasta yo, ñoña
absoluta) salíamos corriendo hacia la libertad; pienso en
esos papelitos furtivos que nos pasábamos para conversar
de lo que realmente nos interesaba y en esos momentos
(tan breves y escasos) en que los profesores bajaban
del Olimpo y nos preguntaban a nosotros nuestra opinión,
conversándonos de igual a igual. Y es que para mí la
educación no puede ser algo impuesto, no puede ser
una demostración de jerarquía ni de poder. Yo puedo
saber más teoría que un estudiante, pero estoy segura
que para cada teoría o cita que yo ocupe, el/la estudiante
hallará nuevos términos, ingeniosos ejemplos e interesantes
que para cada teoría o cita que yo ocupe, el/la estudiante
hallará nuevos términos, ingeniosos ejemplos e interesantes
anécdotas. Insisto, crear es humano y desde niños somos
capaces de hacerlo. Algunos adultos lo olvidan, hasta que
tienen un hijo, sobrino o pequeño vecino que viene y les dice
de golpe: "¡Por favor, dibújame un cordero!" Y aunque no
capaces de hacerlo. Algunos adultos lo olvidan, hasta que
tienen un hijo, sobrino o pequeño vecino que viene y les dice
de golpe: "¡Por favor, dibújame un cordero!" Y aunque no
sepamos dibujar, intentémoslo, démosle al niño, al joven o
simplemente al otro (o la otra), la mayor sabiduría y la
mayor muestra de vocación que puede tener un maestro:
la atención y el amor. Solo así se construye sociedad...
Solo así se aprende a ser un ser humano libre, consciente
y responsable... Un verdadero constructor de sueños,
creador de mundos... un aporte a la Humanidad.
Tanya
Wow!
ResponderEliminarJaja Tanya, eres mi ídola. Realmente no aproveché mucho las pequeñas oportunidades que tuve para conocerte más. Cuando estuviste aquí hacías que todo fuera más alegre de lo que ya era! Realmente me encantó que vinieras, y para mí fue un honor. Me sentí super bien tratando contigo de tú a tú, puesto que siempre soy media tímida con la gente que es sequisima... me siento muy muy abajo de ellos, pero tú me hiciste sentir que mi opinión valía más de lo que yo pensaba, y con lo que ahora escribes, mucho más!
No sé por qué te cuento estas cosas por aquí jaja, pero hablando de la relación alumno-profesor, te contaré que estoy haciéndome amiga de mi Profesor de Historia. Su sabiduría extrema es sorprendente, ayer y hoy fuimos al FINTDAZ, y la pasamos muy muy bien. Él tiene una percepción de la educación parecida a la tuya. Por ejemplo, le desagradan mucho los preuniversitarios, porque la educación en esos lugares, según él, es una mentira, un trato falso de alumno-profesor, dónde no conoces más que las caras de los jóvenes devorando conocimiento para lograr sólo un objetivo. Y en realidad, tiene mucha razón. Entró a estudiar pedagogía por un motivo similar al tuyo, y sobretodo, coinciden en el por qué entró a trabajar en el colegio en que estoy (“un lindo proyecto”, según sus palabras). Pero nos hemos ido dando cuenta que los chiquillos de hoy en día van de mal en peor, desaprovechando todo el conocimiento que se les da, las oportunidades, las confianzas, etc... etc... Y es que en el fondo, esto influye mucho en lo que es una buena educación o una mala, la actitud que la gente tenga con ella. Pero, de dónde viene esa actitud tan renegada del conocimiento? Claramente, la gente en común piensa que el aprender es algo que no sirve, y esa visión, proviene de los designios que trae nuestro sistema en si, que frustra a profesores y a estudiantes, mostrándonos metas que no existen en la realidad, sino sólo en el inconsciente que se encaja en nuestras cabezas, deseoso de dinero, de triunfar en las competencias... de ser alguien en la vida. Deberían enseñarnos a amar lo que nos gusta y lo que podemos hacer bien, y no a pre establecernos conocimientos que no aprehendemos, si no a estudiar lo que nos gusta estudiar, incluyendo algunos ramos que quizá pensemos que no nos sirvan, pero que sí sirven, sólo que tienen que mostrarnos el cómo… y quizás, el cómo amarlos también, o cómo los aman ellos, o ustedes, que buscan mejorar nuestra sociedad.
Eso, saludos!
Espero ver muchas entradas en este blog! Realmente me gusta mucho como escribes, además, desearía saber más sobre ti y tus pensamientos